De l'éducation primaire universelle à une éducation de qualité

le Objectifs du Millénaire pour le développement (OMD) prend officiellement fin en 2015. Cette semaine, les dirigeants mondiaux se réunissent pour inaugurer un nouvel ensemble d'objectifs pour la communauté mondiale - les objectifs de développement durable. (SDG). De 8 OMD à 17 ODD, la nouvelle initiative mondiale est censée terminer le travail que les OMD ont commencé - viser zéro objectif.

Bien que l'éducation ait été considérée comme une base dans de nombreux OMD, l'objectif spécifique de l'éducation était d'améliorer l'accès à l'éducation des enfants.

6e0e251423Chaque enfant a le droit d'aller à l'école, mais des millions sont encore laissés pour compte.

Bien qu'il existe des disparités entre les pays, l'Afrique subsaharienne (ASS) a généralement fait des progrès considérables en matière de scolarisation universelle des enfants depuis 2000. TLe rapport des Nations Unies sur les OMD de 2015 révèle que l'Afrique subsaharienne a fait les plus grands progrès dans toutes les régions. La SSA a atteint un taux net de scolarisation primaire de 80% en 2015 contre 60% en 2000. En 1990, le taux de scolarisation primaire en ASS était de 52%.

Je pense que l’éducation à tous les niveaux doit être accessible à tous, indépendamment du sexe, des conditions sociales, géographiques et économiques. Bien que les OMD aient vu une certaine amélioration de l'accès à l'éducation, le nombre d'enfants qui sont effectivement restés à l'école ou qui ont pu accéder au niveau d'éducation suivant en Afrique ne s'est pas amélioré.

Malgré de grands progrès dans l'accès à l'enseignement primaire, l'Afrique subsaharienne continue d'enregistrer le taux d'achèvement le plus bas; 28 pour cent des pays pour lesquels des données sont disponibles ont un taux d'achèvement inférieur à 60 pour cent. (CEA, 2014). De nombreux enfants qui ont commencé l'éducation de base finissent par quitter l'école avant d'avoir acquis les compétences de base, y compris la capacité de lire et d'écrire. Ce phénomène est plus répandu dans les zones rurales. En Afrique par exemple, plus de 40% d'enfants d'âge scolaire abandonnent avant la fin de leurs études primaires (UNESCO, 2015). Les pays africains n'ont pas obtenu de si bons résultats en matière d'accès équitable à l'éducation. Bien que l'accès à l'éducation des filles se soit généralement amélioré, dans 60 pour cent des 45 pays pour lesquels des données étaient disponibles, les garçons ont dépassé les filles en termes de taux d'achèvement dans l'enseignement primaire (DSNU, 2013).

E_SDGL'éducation dans le cadre du nouvel ODD - Éducation inclusive et équitable

L'objectif 4 des objectifs de développement durable fixe la cible d'une éducation de qualité d'ici 2030. L'objectif est de Assurer une éducation de qualité inclusive et équitable et promouvoir des opportunités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous.

OBJECTIF 4 CIBLES

L'objectif 4 définit 10 objectifs clés mesurables:

1 Enseignement primaire et secondaire équitable et pertinent

2 Accès à l'éducation préprimaire de la petite enfance pour les garçons et les filles

3 Accès à un enseignement technique, professionnel et supérieur abordable et de qualité, y compris à l'université

4 Augmenter le nombre de jeunes et d'adultes possédant des compétences pertinentes, notamment des compétences techniques et professionnelles pour l'emploi, des emplois décents et l'esprit d'entreprise

5 Éliminer les disparités entre les sexes, les personnes handicapées, les peuples autochtones et les enfants en situation de vulnérabilité.

6 Veiller à ce que tous les jeunes et une grande partie des adultes (hommes et femmes) acquièrent des compétences en littératie et en numératie.

7 Connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, y compris, entre autres:

  • l'éducation au développement durable et aux modes de vie durables,
  • droits humains
  • égalité des sexes
  • promotion de la culture de la paix et de la non-violence
  • citoyenneté mondiale
  • appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable

8 Offrir à tous un environnement d'apprentissage sûr, non violent, inclusif et efficace en améliorant les établissements d'enseignement qui tiennent compte des enfants, du handicap et du genre

9 Augmenter le nombre de bourses disponibles pour l'inscription dans l'enseignement supérieur, y compris les programmes techniques, d'ingénierie et scientifiques

10 Augmenter le nombre d'enseignants qualifiés, notamment grâce à la coopération internationale pour la formation des enseignants.

 

 

Sur la voie de l'éducation durable - Que doit faire l'Afrique?

L'Objectif 4 des ODD est peut-être l'ensemble de cibles le plus élaboré et réalisable que le monde ait jamais connu. Les réalisations de ces cibles constitueraient en effet une base solide pour la réalisation de nombreux autres objectifs des ODD. Pour atteindre ces objectifs, les dirigeants africains doivent toutefois aligner leurs politiques sur les réalités actuelles ainsi que sur les objectifs futurs. Voici quelques suggestions:

 

  1. Alignez avec le Afrique 2063 Ordre du jour 

    [cv_action_box title = "" Si vous voulez atteindre la lune, visez le soleil "" description = ""]

J'espère que, dans la nouvelle euphorie qui entoure les ODD, l'Afrique ne perdra pas l'élan et les aspirations de l'agenda `` L'Afrique que nous voulons '' tel qu'il est inscrit dans l'Agenda Afrique 2063. Les Africains ont été appelés à agir dans l'Agenda 2063 pour:

 

«Catalyser la révolution de l’éducation et des compétences et promouvoir activement la science, la technologie, la recherche et l’innovation, afin de renforcer les connaissances, le capital humain, les capacités et les compétences pour stimuler les innovations et pour le siècle africain»

L'Objectif 4 de l'ODD devrait représenter pour nous la Lune. Nous devrions voir l'Agenda 2063 comme le Soleil que nous aspirons à atteindre. C'est là que l'accent devrait être mis. En visant le soleil, nous pouvons effectivement atteindre la lune.

 

  1. Réparer la triple hélice

Améliorer l'accès et la qualité de l'éducation n'a de sens que si elle est génétiquement liée au gouvernement (politique) et au secteur privé

Les dirigeants africains doivent trouver les chaînons manquants qui relient ces trois éléments. Ce n’est qu’à travers ces liens que l’éducation durable sera réalisée. Une éducation inclusive, de qualité et pertinente.

  1. Politique éducative qui soutient la poursuite des sciences appliquées
  2. Les résultats de la recherche doivent alimenter les politiques.
  3. L'industrie et les instituts de recherche doivent être encouragés à collaborer plus étroitement
  4. Rôle accru du secteur privé dans la commercialisation des résultats de la recherche
  1. Promouvoir la collaboration intra-africaine dans l'éducation et la recherche

[cv_button text = ”Si vous voulez aller vite seul. si vous voulez aller loin, allez-y ensemble ”url =” ”size =” medium ”style =” glassy ”color =” content ”custom_color =” ”icon_position =” none ”icon =” mail-1 ″] Il est temps africain les institutions universitaires et de recherche cherchent à collaborer davantage entre elles. Il existe déjà des plates-formes pour une telle collaboration, notamment l'Université panafricaine, l'Université virtuelle africaine. Ces plates-formes devraient être renforcées et reproduites pour encourager les institutions de recherche africaines à collaborer et à partager les résultats de la recherche.

 

  1. Adoptez la distance et le eLearning dans l'éducation des adultes

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[cv_header_stack_line source = ”text” tag = ”h6 ″ text =” (i) Nous devrions offrir l'apprentissage aux gens plutôt que les amener à apprendre (/ i) ”weight =” 300 ″ icon = ”mail-1 ″ size_adjustment =” 1 ″ opacité = "1 ″]

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Oui. Vous avez peut-être entendu parler de l'apprentissage à distance et en ligne et des opportunités qu'ils offrent à l'apprentissage des adultes et de la vie en Afrique. Oui, il y a encore des défis technologiques en Afrique en termes d'infrastructure. La bonne nouvelle est qu'il existe en Afrique des technologies de base facilement disponibles qui peuvent déjà être utilisées pour apprendre. L'apprentissage à distance permet aux apprenants d'apprendre quelle que soit leur situation géographique. Et oui, la plus ancienne et la plus grande université d'enseignement à distance du monde se trouve en Afrique. Oui UNISA.  On peut également citer le Association des centres africains d'enseignement à distance (AADLC), l'Université virtuelle africaine et le eInstitut de la Banque africaine de développement. La plus grande plate-forme d'échange de connaissances et de promotion de l'apprentissage à distance et en ligne en Afrique est peut-être Conférence eLearning Africa.

 

  1. Promouvoir un programme d'éducation durable pour le développement

«Le monde que nous partageons tous nous est donné en confiance. Chaque choix que nous faisons concernant la terre, l'air et l'eau qui nous entourent doit être fait dans le but de les préserver pour toutes les générations à venir. Août A. Bush III

Non, je ne parle pas d'éducation pour le développement durable. Je parle de la conception de l'éducation durable. Les deux sont différents. Le premier concerne les outils qui nous aident à en apprendre davantage sur le développement durable. Ce dernier concerne une conception pédagogique basée sur le principe de durabilité.

Il existe une initiative de recherche émergente qui a tout le potentiel pour l'analyse comparative et la réplication en Afrique. L'initiative de recherche sur la conception de l'éducation durable (SED) vise à combiner les dernières connaissances en matière d'éducation, d'apprentissage et de formation des enseignants avec l'approche dynamique d'une forte durabilité, d'une consommation collaborative et d'une économie d'accès. L'objectif le plus spécifique est de fournir une solution SED qui intègre:

  • Écoles, où les attributs les plus importants sont la convivialité, la mobilité, la durabilité
  • Enseignants et formation, qui comprend une formation, une consultation, une formation continue et un apprentissage tout au long de la vie des enseignants de qualité
  • Technology, qui fournit des solutions énergétiques indépendantes durables (solaire) et des solutions technologiques produites avec un réseau de partenaires afin de fournir des solutions locales de production d'énergie en lien avec l'école modulaire.

Le projet SED vise à développer un modèle pédagogique national aligné pour concevoir de tels environnements d'apprentissage physiques et virtuels dans des contextes d'apprentissage mixte qui suscitent un apprentissage en profondeur grâce à des méthodes collaboratives activatrices et fondées sur l'enquête.

 

  1. Encourager la créativité et l'innovation dans les programmes

La créativité consiste à imaginer de nouvelles choses. L'innovation fait de nouvelles choses. Théodore Levitt

Je suis tout à fait pour la pensée linéaire analytique et académique dans nos systèmes éducatifs en Afrique. Mais je suis également d'avis que nous devons intégrer la pensée créative dans notre programme éducatif, même au stade préprimaire. La capacité de penser latéralement est extrêmement importante non seulement pour le développement des individus, mais aussi pour la mentalité collective et le développement du continent. La pensée créative stimule la génération d'idées. La génération d'idées fait ressortir nos capacités inventives individuelles. Et l'innovation? Cela glace la crème de nos efforts de réflexion.

  1. Enseigner à nos étudiants la culture africaine pour le contexte

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[cv_header_stack_line source = ”text” tag = ”h5 ″ text =” (i) Si vous éduquez un homme, vous éduquez un individu, mais si vous éduquez une femme, vous éduquez une nation (/ i) ”weight =” default ”icon = "Mail-1" size_adjustment = "1" opacity = "1"]

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La durabilité est autant une question d'inclusion qu'une question de culture. La culture sert non seulement d'outil de navigation pour une société donnée, mais fournit également un contexte d'apprentissage. Non seulement les programmes scolaires devraient être conçus dans le contexte de la (des) culture (s) africaine (s), mais aussi les valeurs, attitudes et comportements culturels africains devraient au moins être reconnus dans le développement et la fourniture de l'apprentissage. C'est, après tout, l'une des aspirations de l'Afrique que nous voulons (Agenda 2063). Plus tôt nous commençons à les apprendre, mieux c'est:

«Aspiration # 5: Une Afrique avec une identité culturelle, des valeurs et une éthique fortes

 

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[cv_header_stack_line source = ”text” tag = ”h5 ″ text =” (i) L'Afrique, berceau de la civilisation humaine, est gardienne d'un patrimoine culturel qui a énormément contribué au progrès humain. L'identité culturelle africaine, les valeurs et l'éthique en tant que facteur essentiel de la réémergence de l'Afrique sur la scène mondiale seront renforcées d'ici 2063. »(/ I)" weight = "default" icon = "mail-1 ″ size_adjustment =" 1 ″ opacity = " 1"]

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